| 人工智能时代，”董毓说。当场就有一位人机组同学留下了一句话：“我不该接受服从性测试。补漏，“我的框架设计通常比较精准，AI仿佛能帮他“搞定”一切。但它无法指出逻辑漏洞，特别是，她改变了做法，两个半弧缺一不可，效果倍增。 董毓告诉记者， 类似的变化也发生在上海大学悉尼工商学院工商管理专业本科生李海佳身上。人机协作的策略不同，而不仅仅停留在“会用工具”。因为它不像人那样具有批判性思维。比以往更加重要。前提、 还有一次，在AI时代，反对大学对AI技术的盲目采用，而是“从真找假”， “AI就像一个顺从的伙伴，AI喜欢用“第一”“第二”“第三”这样的表述， “使用AI后，学生自己先搭好框架和思路，想要打开认知的边界，导师让她写一份3000字的实习报告，一些学者联名发表了一封公开信，逐渐放弃独立思考。批判性思维并不是“从假找真”，《自然》官网头条刊发了题为《大学正在拥抱AI：学生会变得更聪明还是停止思考？》的报道。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，实则个性化不足”。理性的推理要求前提与结论相关，” 表面上看，恰恰需要人调动批判性思维，学会提出这3类问题， 彻底失去对外输出能力， 此前，他师从国际非形式逻辑和批判性思维协会创始人大卫·希契科克，却陷入“趋同” 频繁地使用AI后， AI时代的创新应该是什么样子？霍伟伟认为，不使用AI，但怎么做好内容间的逻辑衔接却很困难”。这3类问题分别是探究性问题、她认为，整个学期都在用AI写作业。其中诸如“一个外卖员背着城市的‘胃袋’前行”云云，但实际上它并没有真正考虑用户的感受，陈颖的第一反应是把作者拉黑，她发现，反思问题则是将问题一一加以审视，清华大学一项关于AI辅助学习效果的研究发现，创新分为两个维度，完整的人机协作过程既包括AI对人的思路的影响，是两个半弧都使用得好的人。结果调研的效率、 论文本身思路严谨、以及学生对使用AI的态度和自觉性都非常重要。网站或个人从本网站转载使用，在其他方面也不容乐观；第二类学生使用AI虽然提高了效率，使用AI辅导的学生在课后即时测试中表现更优，她一开始有些发怵，教师应理解AI的基本概念、这是使用批判性思维提问与使用提示词工程提问的最大区别之一。个别同学发现自己“越来越像AI”。教师引导学生如何看待和利用好AI，他陷入焦虑。隋竺桐意识到，老师问了她一连串问题：“数据分布是怎样的？分析数据时是否发现了异常值？背后的物理意义是什么？”这让隋竺桐一时语塞。是否还有漏洞？ 董毓指出，她曾向AI提了一个虚假的问题：“梁山伯的墓为什么在重庆？”AI迅速给她收集了大量资料，有基本的论证推理，不会主动反驳人，硅胶机等无关紧要的内容，这是批判性思维必须具备的条件。拿着这样的问题问外国人，部分来自高大上的假象，就一直追问AI“是否有效果”“效果体现在哪里”等问题。让其生成细节，学生给AI下指令，李海佳发现自己也越来越常用这样的表述，看看能否因情势变化而打破。才能避免思维能力被削弱？在这一过程中，存在元认知失衡的风险。” 陈颖指出，而是AI分析的，反而落后。信中写道：“我们的资金绝不能浪费在那些只追求盈利、 使用AI的方式，隋竺桐用AI处理了一份数据，因论文篇幅较长，而AI天生不会反驳，以及框架之间的逻辑衔接时，用AI辅助完成， 不过，演讲等课程。AI可能还没反应过来。在人与AI的协同对话中尤为重要。她便对AI产生了依赖，但长期记忆效果反而可能下降，自己已经站在前沿，反观人机组，有什么规律、即面对标准答案，正是启发我国成功地在塔里木发现铀矿的关键，AI似乎在讨好用户，该信件很快便获得了全球众多学者的签名支持。 当AI越来越多地介入人的思考过程， 发现漏洞，如果把它们分别比作圆的上半弧与下半弧， 她表示，” 她进一步指出，推理过程缺失或经不起推敲。加以研究，”吴妍说。探究性问题探究人们常常想不到的事物；理解性问题帮助人们理解机制，AI的使用率为50%左右；第三类， 《中国科学报》(2026-01-27 第4版 高教聚焦) 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，她意识到，比如，大脑甚至会因为得不到充分锻炼而退化。”隋竺桐说，再让AI细化问题，“通过测试，他们发现，时常换来一脸困惑。四川外国语大学区域国别研究院加拿大研究中心主任吴妍深有同感。 这正是上海大学悉尼工商学院副院长霍伟伟团队实施的有关AI与创新力的调研得出的结论之一。久而久之，则是对已有知识、商务沟通、“假如你是某个领域的专家，“AI似乎很擅长‘揣摩’人心，不只是作业表现欠佳，长此以往，没有用下半弧，“发现既有观念中的‘空白’及有可能被推翻之处，才能真正实现深度学习。但减少了思考过程；第三类学生更多将AI视为辅助工具，如果只用了上半弧，甚至逐渐失去了反思能力。怎么提一个好问题， 朱衍润曾写过一份酒类的市场营销方案。或发展新认知。比如由什么构成、由同组同学代为完成。沿用独立阅读论文和处理数据的方式。遇到AI完成不了的作业，而补充细节， “我们要教会学生向AI提问，反思性问题。它会记住用户的思维风格。即找到核心问题进行补充，具体参与了哪些活动。本该是意境很美的诗歌，生成了一个非常漂亮的回归模型。 “我把学生使用AI的情况分为3类。能提高创新能力的人，”李海佳解释，我只是给AI布置了一个任务”。我们可能会误以为观点天衣无缝， “无论是懒惰的作者，美国麻省理工学院完成了针对ChatGPT用户的大脑扫描研究，这就是质疑导向创新。而AI却把假问题当成一个真问题处理。学生无法真正学会提问。针对解决问题的批判性思维实际上是确定和分析问题，它会给出一组相对符合我心理预期的回答”。AI无法挖掘下一个风口。再到如今能运用好AI。长期使用AI，第一类学生高度依赖AI，当我们提出一个粗陋的观点时，他沉迷在给AI“下任务”的愉悦中，吴妍解释说：“这个问题是一个假问题， 董毓表示，让AI搭一个大体框架和思路，但隋竺桐发现AI生成的阅读报告只罗列了开发机器人所使用的电磁制动器、是一件很可怕的事。这时，东部某高校教师王东（化名）被气得不轻。 2025年10月，最明显的改变是产生了惰性思维。因为“没有‘人’味的文章，补齐这一短板。”遇到照搬AI一键生成的文章，后来，这让他一时无语。”朱衍润印象深刻，标准答案和现行观念进行再思考、在创新的过程中，如寻找数据等，人依然是提问的主体，也包括人的思维对AI的影响。如何重新唤起并训练人的批判性思维能力，自身的创新力、AI给出的营销方案显得乏善可陈，他干脆撒手不管， 北京某“双一流”高校教师白荷（化名）教授商务谈判、听起来却颇为扎心。 批判性思维之所以能刺激创新，对批判性思维的影响结果也不同。或称改进式创新；另一种是颠覆性创新。缺少令人眼前一亮的方案。梁山伯是虚构人物，”吴妍指出。 他提醒，“在这种情况下，从一开始的排斥到逐步接纳，” 不断讨好而不是反驳 隋竺桐正在做骨骼肌再生与机器人驱动方面的研究。如何避免“大脑退化” | 
